jueves, 20 de diciembre de 2012

La educación, el movimiento y yo (2)


Este es mi nuevo dibujo de la "educación, el movimiento y yo". Viene a ser lo mismo que el anterior pero con dos matices, el entrenador (yo) tiene en la mano un libro y debajo del dibujo hay escrita una frase: "Lo importante no es ganar, sino aprender". Creo que estos dos matices completan el dibujo mejor.

Evaluación de la asignatura

Ayer, hicimos el examen pertinente y después hicimos una evaluación de la asignatura  Esta evaluación fue distinta y original, consistió en ir completando con frases las evaluaciones de los demás compañeros poniendo lo que pensábamos. Después hicimos una pequeña puesta en común leyendo las que nos parecían mas interesantes, y ahí observamos como habían muchas opiniones distintas acerca de la asignatura.Ahora me gustaría incluir aqui una evaluación propia un poco mas extendida.

La asignatura al principió me descolocó, yo pensaba que "Educación del movimiento" sería una asignatura parecida a "Habilidad motriz" o "Sistemática del movimiento".Cuando entré en la primera clase con la otra profesora y empezó a explicar el primer tema y la primera tarea pensé: "¿Esto es filosofía o que rollo es este?. Luego vino Victor, y al principio seguía pensando lo mismo: que era una rollo, que me aburría, que se enrollaba demasiado, etc. Sin embargo, poco a poco fui entendiendo la asignatura tal y como era, fui razonando, reflexionando sobre temas que antes no me paraba a pensar y el blog comenzó a "engancharme".
Los últimos temas, para mi los más interesantes, me han enseñado a reflexionar sobre cosas fundamentales a la hora de querer educar o de tratar a las personas dentro de nuestro ámbito, el deportivo. Creo pues, que lo que nos ha enseñado esta asignatura no nos la enseñara ninguna otra a lo largo de nuestra carrera y es fundamental que la interioricemos para en un futuro ver las cosas mas allá de una simple apariencia.

El método educativo empleado por Victor para llevar la asignatura me ha parecido extraordinario  y nunca mejor dicho, porque se sale de lo ordinario, de lo normal y eso yo lo valoro mucho.



miércoles, 19 de diciembre de 2012

Valor educativo del movimiento

- ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?

El conocimiento práctico en sentido fuerte se caracteriza porque la persona además de realizar la tarea con éxito y de forma intencionada, puede dar un razonamiento inteligible de como ha realizado la tarea. Es decir, que podría describir cómo lo hace. Mientras que en sentido débil, tan solo realiza la tarea con éxito.
Es educativamente mas deseable que el segundo, porque es capaz de explicarte el cómo se hace, algo fundamental en la educación.

- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos)


El razonamiento moral busca estimular a las personar para que piensen y razonen y elaboren sus propios juicios de una manera imparcial, siguiendo unos principios morales fundamentales y poniéndolos en práctica. Mientras que el adoctrinamiento moral es subjetivo y busca influir en el pensamiento de las personas.
Si que se puede, un claro ejemplo es el articulo que puso Victor en su blog de un atleta que dejo ganar a otro porque creía que era lo mas justo.

- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas (lo que Best llama actividades o deportes "propósitivos")?  (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segunto caso? Dicho de otro modo, ¿por qué un gol o una canasta nos parece "mejor" que otro que vale lo mismo?


La creación estética persigue valorar una acción por sus propias cualidades y no según aspectos extrisnsecos o parámetros preestablecidos previamente por la sociedad. Busca que demos una respuesta personal e imaginativa según nuestros propios pensamientos.
Si, una actividad puramente estética sería la gimnasia rítmica  la cual tiene previamente establecidas una serie de acciones como más "bellas" y con mayor puntuación que otras.
Si, también lo hay en actividades que no son puramente estéticas como el fútbol  En el que un gol vale lo mismo que cualquier otro, sin embargo, hay goles que consideramos mas "bonitos" que otros. Esto se debe a una serie de parámetros ya establecidos que nos dicen cuando algo es "bonito" y cuando no, sin embargo, desde una vista personal lo que a mi me podría parecer "bonito" a otro podría no parecérselo.

- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?


La respuesta a esta pregunta entraña gran dificultad, ya que influyen numerosas cuestiones. Sin embargo, bajo mi punto de vista deberíamos comenzar por darle una intencionalidad y unos objetivos a todo aquello que planteemos, justificando el porque hemos elegido eso y no otra cosa. Debemos darnos cuenta que el movimiento no transmite por si solo unos valores positivos, sino que depende del enfoque que le demos y como planteemos las cosas. Y por ultimo, debemos concienciar a los alumnos de que  la propia práctica deportiva nos permite autorrealizarnos y autoconocernos mejor, y que tan solo se puede conocer con la propia experiencia.

sábado, 15 de diciembre de 2012

DEBATE

El otro día hablando con varios compañeros de clase sobre el "Sexismo", nos surgió un tema de debate que resultó traer más cola de la esperada, El tema trataba sobre si es correcto o no que el sexo femenino tenga requisitos mas bajos en la pruebas físicas a la hora de entrar al cuerpo de bomberos o socorrismo.

La mayoría de mis compañeros (por cierto de sexo masculino) y yo, coincidíamos en que en estos casos en los que la exigencia física es clave a la hora de salvar una vida las pruebas deberían de ser iguales para todos, ya que son pruebas que demuestran que eres capaz de realizar "x" tarea en "x" tiempo que después puede resultar clave a la hora de salvar o no la vida de una persona. Bajo mi punto de vista pues, este tipo de pruebas deberían ser para "personas", da igual del sexo que fuera,
Me gustaría remarcar, que los mínimos de otro tipo de pruebas físicas, como por ejemplo los que superamos para entrar a la carrera, si que estoy totalmente de acuerdo en que deben diferenciarse, puesto que esta claro que hay ciertos aspectos físicos en los que el sexo masculino tiene mayor facilidad que el sexo femenino, sin embargo, en casos en los que luego en la práctica real sean necesarias esas cualidades físicas para salvar vidas deberían ser pruebas para "personas" capaces de superarlas, y no para hombres y mujeres.

Sin embargo, algunas compañeras de clase no estaban nada de acuerdo, incluso se hacia evidente su malestar por este debate. Te planteo que ahora seas tu quien des tu opinión.


¿Que crees que es lo más correcto en estos casos?

Si se estuviera ahogando tu hijo, ¿Quien preferirías que estuviera, un socorrista que ha demostrado que nada 100m en  30 segundos o uno que lo hace en 50 segundos? (es un ejemplo, los datos no son reales)


viernes, 14 de diciembre de 2012

¿Sexismo y mesomorfismo/culto a la delgadez?

En esta nueva entrada, voy a comenzar introduciendo la ideología del "sexismo" y posteriormente la relacionaré con el mesomorfismo y culto a la delgadez.


Cuando decimos "sexismo" nos referimos a las desigualdades, prejuicios y discriminaciones causadas en razón del sexo de la persona (masculino o femenino). Sin darnos cuenta, cuando diferenciamos entre mujeres y hombres se establecen determinadas características psicológicas, sociales y culturales para cada sexo. Esto se demuestra desde el propio nacimiento, lo que para un niño puede ser bonito para una niña no (como por ejemplo el típico comentario de: "que grande esta"). Además, se les establecen una serie de parámetros como "normales" dependiendo del sexo, como comprarle los regalos de azul o rosa, los tipos de juguetes, el tipo de ropa, etc.

Todo lo comentado hasta ahora (y más cosas), fue lo que la semana pasada estuvimos comentando con Victor en una larga e interesante charla sobre el sexismo. Ahora yo, trataré de relacionarlo con mi especialidad el "mesomorfismo/culto a la delgadez".

Como en el post anterior ya expliqué en que se basaba la ideología del " mesomorfismo" no voy a enrollarme con lo mismo y voy a ir directamente a la relacion con el sexismo. Si nos fijamos un poco, nos daremos cuenta de los diferentes ideales esteticos a los que aspiran la mayoría de mujeres y hombres. Mientras los hombres buscan un cuerpo "mesomorfico", es decir, atlético y musculado; las mujeres buscan cuerpos delgados y tallas pequeñas. Esta situación tiene una doble vertiente ideológica, es decir, tanto el sexismo como el mesomorfismo/culto a la delgadez aparecen con claridad.
La sociedad ha creado unos estereotipos de lo que es "bonito" y lo que no, y esto genera una gran problema.

¿Porque un cuerpo musculado masculino es "bonito" y el de una mujer sería tachado de "poco femenino? ¿Porque una mujer delgada es mas "bella" que una que no lo es? ¿Porque crear estos estereotipos y no aceptar a todos tal y como son?

Os dejo que contesteis vosotros.

miércoles, 12 de diciembre de 2012

Ideología y ética

Tras repartirnos los distintos núcleos temáticos que componían este trabajo, yo me dispuse a ser un "experto" acerca del mesomorfismo.

Incluyo un párrafo extraido de "Vázquez, B.(Coord) (2001) Bases educativas de la actividad fisica y el deporte": << La cultura del grupo en la cual crecen las personas enseña a percibir e interpretar los cambios corporales a lo largo del tiempo. Se aprende así a diferenciar un cuerpo joven de otro viejo y un cuerpo enfermo de otro sano; a percibir la parte privada y pública de nuestro cuerpo; y a tomar ciertas funciones corporales como aceptables y otras inaceptables moralmente. En las sociedades modernas y consumistas, el cuerpo se convierte en una moneda de cambio y los medios de comunicación difunden imágenes sobre el cuerpo deseado socialmente >>.

Como podemos deducir pues, el mesomorfismo consiste en la creencia de un tipo corporal ideal o idóneo, el cual es tomado por la sociedad como el tipo de cuerpo "normal". He encontrado la siguiente imagen, que representa muy bien a lo que me estoy refiriendo y después realizaré una reflexión acerca de esta:



Como se puede observar en la imagen, un cuerpo mesomorfo sería aquel cuerpo "proporcionado", un término medio entre la delgadez y la gordura. Se suele pensar que por ser tener ese estereotipo ya se trata de un individuo atlético, sano, atractivo y con una vida activa. Esto es un gran problema al que nos enfrentamos en la sociedad actual, la cual ha establecido unos parámetros corporales a los que debemos aspirar para estas satisfechos con nuestro aspecto. Muchos adolescentes, se obsesionan con intentar adelgazar o muscular sus cuerpos llegando incluso a extremos en los cuales caen en depresión o en un estado anímico bajo.

 Debemos intentar cambiar esta situación y evitar etiquetas de este tipo, aceptando cualquier estereotipo corporal.

Mal de escuela

Hola de nuevo, después de desaparecer casi dos semanas del blog, (no pondré la típica escusa de que no he tenido tiempo, siempre lo hay si uno quiere...), vuelvo para hacer una reflexión sobre el libro de Pennac.

"Mal de escuela" es un libro que indudablemente te hace reflexionar y replantearte cosas, algo en lo que coincidimos la mayoría de mis compañeros cuando hemos intercambiado ideas sobre este. Al margen del tipo de prosa empleado por el autor, (la cual resulta por momentos un poco costosa), lo que cabe destacar del libro es el contenido, el mensaje que nos quiere transmitir el autor y la visión desde la que esta enfocada el libro. En mi humilde opinión, que este escrito desde la perspectiva directa de un "ex-zoquete" es algo crucial, ya que resulta más fácil empatizar con el personaje y por tanto, aplicado al día a día, con los "zoquetes" que encontramos en las aulas de los colegios o en cualquier otro lugar. 

Desde mi experiencia, yo nunca me he considerado ni me considero un "zoquete" pero si que identifico a muchos compañeros que he tenido a lo largo de mi vida escolar con esta etiqueta. Siempre he pensado que la culpa era suya, que se comportaban mal porque ellos querían, que no atendían porque no querían o que suspendían por su culpa; sin embargo, después de haber leído el libro me he podido replantear varios aspectos y he cambiado de opinión. Quizás si las circunstancias educativas hubieran sido otras, estos alumnos hubieran dado mucho más de si.

Por otro lado, he podido aplicar el mensaje trasmitido en el libro también al ámbito deportivo. En la práctica deportiva también es muy común ver jugadores "zoquetes", los cuales no tienen comportamientos adecuados o simplemente no realizan bien los ejercicios que se les mandan. La mayoría de entrenadores, prefieren ignorarlos o darles un papel secundario y problema solucionado, sin embargo, de esta manera lo único que se consigue es que no mejoren nunca. Es posible sacar muchos mejores resultados dándoles confianza, responsabilidades y usando métodos de enseñanza alternativos a los habituales.


Para quien visite el blog y no haya leído el libro y quiera hacerlo aquí le dejo una dirección desde la cual pueden acceder a él.


lunes, 26 de noviembre de 2012

"MAGIC ASPIRATOR 2000"

Como vimos en la última práctica de la asignatura, hay múltiples "productos mágicos" que prometen unos objetivos de pérdida de peso, aumento de músculo, etc. y que resultan un tanto sospechosos.
Además nos lo venden prometiendo también mayor éxito, salud o autosatisfacción.

La "Magic Aspirator 2000", que es con el nombre que yo he bautizado a esta aspiradora, según muestra el video es capaz de convertir a una chica obesa en una modelo de revista.

Relacionándolo con la asignatura, también podríamos incluir este vídeo dentro del "Cuerpo especular", el cual se guiaba por el físico.



jueves, 22 de noviembre de 2012

¿QUÉ ES EDUCAR?


Educar es un término complejo de definir y comprender. A menudo se confunde educar con ordenar, exigir, imponer o simplemente informar. No hay que caer en este error, pues educar debe ser un proceso mediante el cual un educador facilite y potencia lo mejor de la persona para que poco a poco adquiera una autonomía e independencia a la hora de pensar y razonar.
En este sentido, una persona puede compararse con un árbol que da sus frutos, es un ser individual y original que tiene una semilla (código genético, capacidades…) al que se le da un cuidado, protección, atención y que va adquiriendo autonomía e independencia.
Educar, por tanto, no es imponer, amenazar, atemorizar, chantajear, manipular, culpabilizar, decir como hay que comportarse, etc. Un educador debe ayudar a que piensen por si mismos, debe predicar con el ejemplo ya que es tomado como referencia y modelo, y debe favorecer un desarrollo integral del individuo.
En el libro de “Savater. (1996). El valor de educar” se destaca la gran importancia de los maestros de escuela en el desarrollo intelectual y humano de todas las personas, ya que todos pasamos por esa etapa de escolarización tan influyente en nuestras vidas. Una gran reivindicación, es mejorar el sistema actual de educación y ayudar a estos maestros, reconociéndoles la importancia de su labor y recompensándoles de una forma más justa.

Para terminar incluyo una cita de Montaigne que aparece en el libro de Savater. F. (1996): “El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender”.




Eres útil, eres hermoso...

Buenas de nuevo, en este nuevo post comparto con vosotros otro video que me resulta increible. Supongo que muchos de vosotros ya sabreis quien es Nick Vujicic, y quien no lo sepa ahora lo descubrirá. Nick nació sin brazos ni piernas y desde hace ya unos años da conferencias y charlas sobre cuestiones fundamentales en la vida, como son la autoestima o el amor a la vida por nombrar algunas. Como se puede observar en el video, Nick consigue emocionar, y sobre todo, hacer reflexionar a las personas para que se den cuenta de cuestiones de las que normalmente no nos fijamos.

En mi opinión esta es otra forma de "Educación", mediante la cual aprendemos a apreciar lo que tenemos, a esforzarnos por aquello que es importante para nosotros, a querer a las personas mas allá de una simple apariencia o simplemente demostrarnos que todos somos válidos en esta vida. No solo debemos aprender números o historia, a veces es mas importante aprender este tipo de cosas.

Nick nos enseña lecciones sobre la vida...


martes, 20 de noviembre de 2012

¿Habitus?

He querido compartir con vosotros este video ya que me parece realmente anecdótico e interesante. Casi siempre, cuando vemos a una persona, solo por su aspecto ya creamos un juicio propio acerca de ella, este fenomeno lo podemos describir como "habitus" y en este video se aprecia de forma clara.

Muchas veces, las cosas no son lo que parecen...

¿Alguna vez te ha pasado algo parecido?


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Kyrie Irving es el jugador novato del año de la NBA; lo maquillaron y disfrazaron como una persona de 70 años; lo llevan a jugar a unas canchas públicas de basquet ball, y lo meten a jugar contra jugadores jóvenes.... al principio comienza jugando terrible, y luego comienza a jugar como él sabe. Su actuación no deja indiferente a nadie.





sábado, 10 de noviembre de 2012

FOTO DE CLASE

Aquí dejo la gran foto de la clase de "Educación del movimiento". Colorido no le falta a la foto...



viernes, 9 de noviembre de 2012

¿Es lo mismo escuchar que escuchar?

A continuación os incluyo un artículo que me parece muy interesante y original. Se trata de un vídeo en el que aparece Joshua Bell (uno de los violinistas mas famosos del mundo) tocando una composición de Bach en el metro de Whasington. Como podréis comprobar, es interesante ver la reacción de la gente.

Por último, me gustaría que respondierais a las preguntas formuladas en el artículo,
y a esta que yo os planteo:

¿Es lo mismo escuchar que escuchar?



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En una fría mañana en la estación de metro de Washington, un violinista interpretó seis piezas de Bach durante una hora. En ese tiempo aproximadamente 2.000 personas pasaron por su lado. Algunos le dieron dieron dinero al músico, otros muchos lo ignoraron. 

A los tres minutos luego de iniciar su interpretación, un hombre de mediana edad hizo una pausa en su recorrido, pero luego de unos segundos, continuó apresurado su rumbo.
Cuatro minutos después, el violinista recibió su primer dolar de una mujer que no se detuvo a escucharlo.
A los seis minutos, un joven se apoyó en la pared para escucharlo tocar, pero al mirar su reloj continuó su marcha. 
A los 10 minutos, un pequeño niño se detuvo a observar al músico, pero su madre lo tiró del brazo a toda prisa. Lo mismo ocurrió con otros niños y sus padres continuaron con su recorrido. 
Después de 45 minutos de iniciar su interpretación, el músico continuaba sin pausa tocando las hermosas piezas. 
A la hora, el músico dio por terminado su interpretación en el metro. En ese tiempo solo 6 personas se detuvieron a escucharlo y recogió un total de 32 dólares. Nadie le aplaudió al finalizar, solo una señora sorprendida le había reconocido.

Ninguno lo sabía, ni las autoridades del metro, pero el violinista vestido de forma poco llamativa, era Joshua Bell, considerado uno de los mejores violinistas del mundo, quién interpretó en aquel lugar una de las piezas más complejas jamas escritas, con un violín de 3,5 millones de dólares… 

Joshua quien dos días antes había agotado todas las entradas a un teatro de Boston, con un costo de 100 dólares por persona, que deseaban escucharlo tocar (las mismas piezas que interpretó en el metro). 

Aunque curiosa, la historia de Bell es real y fue un experimento social organizado por el periódico Washington Post hace 3 años, sobre la percepción, el gusto y las prioridades de las personas. Algunas preguntas planteadas por el experimento y que siguen vigentes son: 

-¿Percibimos la belleza en un lugar común? 

-¿Podemos reconocer el talento en un contexto inesperado? 

-Si pasamos de largo ante uno de los mejores músicos del planeta y la más hermosa música ¿Cuantas otras cosas bellas nos hemos perdido por seguir una rutina diaria? 

-¿Debemos ser como los niños? 

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lunes, 29 de octubre de 2012

LA EDUCACIÓN, EL MOVIMIENTO Y YO.


Análisis

La imagen representa uno de mis entrenamientos con los niños de mi equipo de fútbol. El entrenador, (la persona más alta), sería yo y el resto representarían el equipo.
La elección de esta imagen se debe a que bajo mi punto de vista representa los tres elementos mencionados en el título:

- La educación, ya que no solo se trata de enseñarles a jugar a fútbol, sino que hay que educarlos y enseñarles una serie de valores y cuestiones que solo se pueden aprender mediante la práctica deportiva.

- El movimiento, el procedimiento llevado a cabo para educar a esos niños viene dado mediante el movimiento, el ejercicio físico.

- Y yo, yo soy el encargado de educarles, educarles además a través del movimiento. Una tarea esencial en el ciclo de desarrollo de estos niños.

PREGUNTAS GUÍA!

 - ¿Qué espero aprender?

De esta asignatura espero aprender la importancia del movimiento o ejercicio físico como medio de educación y aprendizaje. Además, aprender el funcionamiento del cuerpo humano para poder adquirir los conocimientos esenciales acerca de los complejos movimientos del ser humano.

 - ¿Qué voy a hacer para aprender?

Para aprender en esta asignatura debemos llevar una evaluación continua, hacer los trabajos al día, leerse el blog, actualizar nuestro propio blog y leer contenidos relacionados con la asignatura.

 - ¿Qué experiencias relevantes espero tener?

Espero experimentar sensaciones acerca del movimiento distintas a las que suelo sentir, es decir, fijarme en cosas en las que normalmente no me fijo mientras realizo ejercicio físico.

 - ¿Qué haré para tener experiencias relevantes? 

Concentrarme en las tareas que tenga que realizar.

 - ¿Qué haré para que aprendan y experimenten  mis compañeros/as?

Para que mis compañeros aprendan y experimenten intentaré colaborar con ellos y ayudarles en la medida de los posible, hay que conseguir que todos nos encontremos agusto en la asignatura.

 - ¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a aprender y experimentar?

Creo que me podrá servir para que a la hora de dirigir yo una clase o entrenamiento poder hacer sentir a mis "alumnos" las mismas emociones que yo experimento y que reflexionen sobre ello.

 - ¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a hacer para que mis compañeros/as aprendan?

La asignatura se hará mas amena y llevadera si todos colaboramos y nos ayudamos, esa creo que es la gran utilidad.

LA INCREÍBLE MÁQUINA HUMANA.

Me ha parecido interesante incluir la primera redacción que realizamos en la asignatura con la anterior profesora. La reflexión esta hecha sobre el documental "La increíble máquina humana".

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Muchas veces se ha dicho que el cuerpo humano es una máquina perfecta. Se ha investigado, descrito, y comprendido innumerables procesos que ocurren dentro del cuerpo humano, y que pueden de alguna forma, ser comparables con procesos dinámicos dentro de una máquina.

En el cuerpo humano podemos comprobar como cada estructura tiene sus propias funciones específicas, desde la célula más diminuta hasta el sistema de órganos mas complejo contribuye a que el cuerpo humano funcione armónicamente. Existen también alteraciones en nuestro organismo, en la mayoría de los casos es nuestro propio cuerpo el que las solventa de forma inmediata, la autorregulación de la frecuencia respiratoria o la liberación de ciertas hormonas especializadas en una tarea concreta serían dos claros ejemplos.
En lo que se refiere a la parte motriz, el cuerpo humano desarrolla procesos mediante los cuales consigue generar movimiento. Son el sistema óseo y el sistema muscular principalmente los responsables del movimiento. La unión de los huesos, que proporcionan estabilidad y sostén, junto con los músculos, que mediante contracciones generan movimiento, se ocupan de proporcionar al cuerpo la movilidad que necesita.

Por otra parte, es el cerebro el que mediante el sistema nervioso recibe de manera aferente y transmite de forma eferente la información por todo el organismo, una información que dará las pautas a seguir a los demás sistemas. Sin duda, el cerebro, junto con el corazón, es el órgano más importante de nuestro organismo. El corazón es el encargado de bombear sangre a todos los demás órganos del cuerpo humano, de ahí su gran importancia.

La interrelación entre los distintos órganos del cuerpo humano es la clave para que el organismo funcione como una “increíble máquina”, todas las funciones específicas de cada órgano, de cada célula, afectan a otras funciones que a su vez afectan a otras, por ello cuando el organismo funciona en armonía se convierte en una increíble “máquina perfecta”.